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Un sufridor de la jornada segu: Alguien cree que son productivas las cinco horas seguidas que se dan en una jornada continua? Porque si fuera así habrían fracasados los colegios privados que imparten jornada partida, y que por cierto, están llenos de hijos de empleados públicos. 
Seámos serios a las tres horas un niño comienza a expresar cansancio. Y a las cuatros un docente, fatigas.

Ricardo Pérez: No se si existe un documento en el que se expongan exhaustivamente las deficiencias del sistema educativo que usted expresa en este artículo, pero creo que cualquier proyecto de mejora de la calidad debe empezar por eso. Y que entre otros, los que tienen que redactarlo son los profesionales que se enfrentan diariamente a esas deficiencias. ¿Para cuando ese estudio? Ese sería un perfecto documento que poner ante la consejería como paquete de reivindicaciones, si tanto quiere hablar de mejora de la calidad docente. Ese planteamiento de las clases extraordinarias de apoyo no es más que un parche presentado así aisladamente, como creo que se deduce de su exposición. La consejería, cada vez que habla de solucionar problemas, menciona la cantidad de dinero que presuntamente va a invertir en ello, pero nunca del cómo se va a emplear ese dinero. Al final acaban comprando instrumentos musicales al final de curso que se arrumban en el cuarto trastero hasta que alguien sepa qué hacer con ellos (perdón por la concreción, es una situación a la que asistí hace algunos años, en periodo de elecciones)

Pepe Castellano: Algo tendrán que ver los maestros con la calidad educativa, digo yo. ¿O es que no son ellos los que dan las clases?. Para mi es evidente que ellos son los profesionales de la enseñanza y por tanto de su trabajo depende muy mucho lo que aprenden los alumnos. Igual que un buen pastelero hace buenos pasteles, un buen medco sana al enfermo, un buen arquitecto diseña buenos edificios, un buen maestro planifica y enseña con excelencia. 
Para mi es evidente que si tenemos graves problemas en la enseñanza pública, es en gran parte porque no tenemos los maestros con mas vocacion y ganas de hacer bien su trabajo.

Ricardo Pérez: Un buen maestro enseña. Pero vayamos a los médicos, ¿quién le hecha la culpa a los médicos de cómo está el sistema sanitario canario?, nadie. ¿Quién le hecha la culpa a los arquitectos de como está el urbanismo en canarias? nadie. ¿Quién le hecha la culpa a los maestros de como está el sistema educativo en canarias?

Bernardino Ruiz: Al sufridor de la jornada…: Primero me gustaría invitarle a firmar sus opiniones, yo siempre firmo las mías, no me parece adecuado pretender un diálogo -como pretende este blog-, ocultándose tras el anonimato. Por el tono que utiliza deduzco que ya tiene opiniones preestablecidas sobre el tema de la jornada escolar. Es curioso ver como todo el mundo se permite dar opiniones sobre temas educativos, incluido cuestiones técnicas, sin tener la formación pertinente y, sobre todo, la experiencia profesional. Tras un par de años en centros privados cumplo, este año, 30 años de servicio en la enseñanza pública. Mi labor profesional la he desarrollado en Primaria, en Secundaria y hasta en La Montañeta (centro de menores con medidas judiciales). Ningún estudio científico o pedagógico avala su opinión de que la jornada continua es menos productiva que la partida. Pero además, mi experiencia me ha demostrado justo lo contrario. Yo trabajé muchos años en jornada partida y le puedo asegurar que el rendimiento del alumnado por la tarde, tras el almuerzo, era bajísimo. Nuestro clima y nuestras costumbres alimenticias no lo favorecían. Muchos alumnos casi se dormían. En cualquier caso, es evidente que, en cualquier tipo de jornada, en las últimas horas baja el rendimiento. 
Muchos colegios privados –también se lo explico desde el conocimiento de causa y de la experiencia- mantienen la jornada partida porque el “comedor”, junto con el “transporte” y otras “actividades complementarias” son la base del negocio. 
Decirle, por último, que mis tres hijos han estudiado siempre en centros públicos. Comparto su malestar sobre ese tema. A mí siempre me ha parecido una forma de “corrupción” -socialmente aceptada en este país-, que un político, trabajador o funcionario público tenga a sus hijos en centros privados. Pero esa historia viene de lejos y de los errores cometidos en la transición democrática por la izquierda española. 
Permitir en nombre de la “libertad” la doble opción de publica-privada sostenidas con fondos públicos ha sido uno de los elementos más dañinos para la calidad de lo público. En la mayoría de los países europeos hay una escuela pública mayoritaria y de gran calidad y, quien desea y puede pagarla opta por la privada. 
A Ricardo Pérez: Estoy absolutamente de acuerdo con usted. Existen documentos al respecto. No obstante, hay un artículo mío anterior “Acuerdo para mejorar la educación” que incluye una propuesta que lleva implícita un diagnóstico de los problemas y deficiencias actuales de la educación en Canarias. Le invito a leerlo y valorarlo. Lo lamentable de estos temas es que los medios de comunicación resaltan lo vende, el conflicto. Las propuestas constructivas no son noticia. 
A Pepe Castellano: Le respondo en la misma línea argumental que expresa a continuación Ricardo Pérez. Antes expresé algo en dicho sentido: de educación parece que todo el mundo sabe y opina. Tienen los médicos la culpa de las enfermedades o de las listas de espera. Estoy preparando otro artículo que le puede dar algunas claves sobre la raíz de los problemas que vive la educación. En cualquier caso, le puedo asegurar que hay demasiado ruido y alarmismo sobre el tema. La educación pública en Canarias ha mejorado mucho. Nuestro problema es parecido al de Fernando Alonso: su coche no es competitivo. Ni Fernando Alonso ni su coche son malos, el problema es que los demás van más rápido. Canarias sigue quedando mal en las fotos de resultados comparativos con otras comunidades o países porque los otros invierten más y avanzan más rápido que nosotros. Tenemos un problema de atraso histórico y cultural, de inversión y de velocidad. Conozco bien la competencia del profesorado. En la actualidad soy director de un instituto de Secundaria. Evidentemente hay muchas cosas mejorables, pero le puedo asegurar que la profesionalidad, implicación y compromiso del 90% del profesorado que yo conozco está por encima de lo exigible y pocas veces reconocido. 

Pepe Castellano: No. Yo no digo que los maestros tengan toda la culpa. Pero si digo que una parte muy importante de lo que ocurre en la enseñanza, es de los profesionales de la enseñanza. Ellos son los que aprueban el Plan de Centro, planifican el curso, y lo mas importante imparten la enseñanza. 
No puede ser que cuando las cosas van bien es porque tenemos unos profesionales excelentes, y cuando van mal la culpa es de la administración en abstracto. 
A ver si entienden de una vez que la administración educativa la componen esencialmente sus currantes, los maestros, bien dando clase, bien dirigiendo la misma desde las diferentes responsabilidades en la Consejeria.  
Por cierto idem para los medicos, arquitectos, ... 
 

Bernardino Ruiz: A Pepe Castellano: Reitero mi desacuerdo con usted. La enseñanza no va peor gracias a la profesionalidad de una mayoría de enseñantes y no ha mejorado a los niveles deseables por el abandono institucional. Falta de financiación, plantillas insuficientes para atender los retos crecientes de diversidad, inestabilidad política y normativa (tres leyes orgánicas e 15 años), etc. ¿Por qué la educación canaria evolucionó muy positivamente en todos los indicadores desde los años 70 a los 90? ¿Por qué de los 90 hasta la actualidad vuelve a caer en picado en dichos indicadores?. Algunas claves las planteo en mi próximo artículo.

Pepe Castellano.: Y yo con Ud. Jamas me convencerá que lo fundamental para tener una buena educacuón es tener unos excelentes profesionales, motivados, que crean en el servicio publico, la participación de los padres, ...