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29 de noviembre de 2007

Ratios, diversidad y fracaso escolar

Por Bernardino Ruiz Velázquez

Por la información que manejo por contacto con directores de centro, las condiciones de escolarización en las islas de Gran Canaria, Lanzarote y Fuerteventura empeoran año tras año, llegando en la actualidad a una situación bastante generalizada de desborde y masificación. La zona sur de estas islas son las más afectadas por el fenómeno migratorio, pero la respuesta que se viene dando desde la Consejería de Educación se limita a garantizar la escolarización y redistribuir efectivos a modo de “servicio de urgencia permanente”, pero sin tener en cuenta unos mínimos criterios de calidad y equidad.
En la Enseñanza Secundaria, las ratios establecidas –hasta 30 alumnos por grupo más un 10% por necesidades de escolarización- están deteriorando las condiciones educativas de los centros, desbordando al profesorado y propiciando que fenómenos como fracaso escolar, abandono, conflictividad o acoso cuenten con un caldo de cultivo idóneo para perpetuarse.
Estas circunstancias son especialmente preocupantes en los primeros cursos de la ESO, ya que en estos niveles se concentran los mayores retos de atención a la diversidad: 10-20% de inmigrantes, 20-30% con desfase escolar (mantienen materias y objetivos pendientes de Primaria), 20-30% de repetidores, etc
La experiencia me dice que, en los últimos cursos de la ESO y en Bachillerato, se puede trabajar con ratios cercanas a 30 o superiores; la optatividad y las medidas de atención a la diversidad que la normativa contempla pueden dar respuesta a la situación, pero en 1º y 2º de la ESO, las circunstancias y los medios que la normativa ofrece son claramente insuficientes.
No hay mayor injusticia en educación que tratar igual a los desiguales. Por ello, mientras no mejoren los recursos y las plantillas de los centros, propongo revisar y flexibilizar los criterios de escolarización y bajar las ratios en función de las condiciones específicas de cada centro: nº y nivel de alumnado desfasado, nº de inmigrantes, diversidad idiomática o cultural, nivel socioeconómico y cultural de las familias, nº de repetidores, nº de alumnado con necesidades educativas especiales, etc.