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23 de septiembre de 2006

Aulas o jaulas

Por Ana Criado

No lo digo yo. Lo dicen los sociólogos: entre los profesionales que peor llevan la vuelta al trabajo y a los que más aqueja el síndrome postvacacional, se encuentran profesores y maestros. Parece que el ‘burnout syndrome’, el sentimiento de estar quemado, arroja una alta incidencia entre la clase enseñante. Sin embargo, la opinión pública percibe a los educadores como unos caraduras que gozan de dos meses continuados de veraneo, que se quejan de vicio, que no conocen su oficio y que se sacuden a los alumnos en cuanto pueden, a pesar de lo bien que lo ganan (no tanto como los futbolistas y los pilotos, pero para eso tienen el puesto de trabajo asegurado y ni la mitad de presión psicológica). Además, a nadie le gusta trabajar, m’ijo, y peor es picar piedra o bajar a la mina, así es que dénse con un canto en el pecho. Come y calla.

La opinión pública es tenaz y se mantiene incólume en su cárcel conceptual, alimentando dogmas que se sustentan en verdades a medias pero que nunca pierden vigor: el sentir de muchos adquiere carta de naturaleza. No es menos cierto, sin embargo, que el llamado “estrés ocupacional” afecta a un número creciente de educadores. Entonces, ¿quién tiene la razón? ¿Los profesores chamuscados, o la ciudadanía que los juzga desde la distancia? Y, caso de que fueran los primeros, ¿cuál podría ser la causa de que esos vagañetes privilegiados, que no pegan un sello y se la pasan gozando, anden tan carbonizados?

Los motivos son muchos y de diversa índole. Al desgaire:

Crece el desinterés por una profesión poco prestigiosa y sin posibilidades de promoción. La función se ha desprestigiado y el principio de autoridad ha caído en desuso. Ya nadie respeta al profesor: ni la administración, ni los alumnos, ni los padres. De hecho, la progresiva degradación de la profesión docente está conduciendo a varios países a reclutar profesores foráneos para cubrir los huecos que dejan los autóctonos.
Todos los trabajos que exigen entrega, implicación, idealismo y servicio a los demás son más proclives a generar estrés ocupacional. La profesión de enseñante requiere por añadidura otras aptitudes, infravaloradas e infraretribuidas siempre: creatividad, ingenio, sentido del humor, capacidad de improvisación, agilidad, motivación, interacción, coraje... ¿Por qué esas dotes se remuneran tan bien en el mundo del espectáculo y tan mal en el aula? ¿Por qué el público aplaude tanto al domador de leones, y nadie al apaciguador de pollos repelentes?
La profesión de enseñante se distingue de otras en que, para desempeñarla con éxito, o con un mínimo de satisfacción, no basta con tener una formación magistral, perseverar en la práctica, mantenerse al día en su disciplina, o reciclarse. Y no basta todo ese esfuerzo porque el enseñante o docente es sólo una parte del proceso de enseñanza. La otra parte del proceso, la del aprendizaje, la constituye el aprendiz o alumno o discente, y este rara vez pone de su parte la misma cantidad de energía que pone el instructor en el empeño.
Los padres, gradualmente más estresados a su vez, delegan en los profesores no sólo la instrucción, sino la educación en valores, normas, civilidad y modales de sus delfines. Y piden más horas de clase y menos vacaciones, presumiendo que los centros de enseñanza son guarderías o aparcamientos donde dejar arrimados los trastos.
Absolutamente todos, máxime los papas, mamás y AMPAS, están al cabo de la calle en el asunto de la enseñanza y se permiten dar lecciones de metodología a los propios profesores.

Ya advirtió Cortázar que "la aritmética es falsa, que uno más uno no siempre son uno, sino dos o ninguno..." Así es que saquen las calculadoras (o los ábacos).

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