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El martes pasado, el Comité de Huelga de la enseñanza hizo público y entregó a la Consejería de Educación una oferta para la superación del conflicto que básicamente plantea la articulación de dos mesas negociadoras. Una, que ya se abrió en su momento en torno a la reivindicación retributiva de la homologación, con la presencia de dos partes: Consejería y sindicatos representativos del sector y otra, para un gran acuerdo por la mejora de la calidad del sistema público educativo, formada por todos los sectores sociales implicados, básicamente: Consejería, Ampas, estudiantes y sindicatos del profesorado. Para esta segunda mesa, el comité ha puesto sobre la mesa un documento que contiene una propuesta abierta de “bases para un acuerdo social”.
¿Qué antecedentes y motivaciones tiene esta propuesta?
1.- Se ha propuesto a la Consejería desde hace años, la necesidad de abordar un  gran acuerdo por la mejora del sistema público educativo. El profesorado hace años que viene denunciando la falta de recursos e inversiones en el sector acordes a los cambios y desafíos que la educación canaria presenta. Hay acuerdos de las Juntas de Personal Docente al respecto, entregados a la Consejería de Educación en legislaturas sucesivas, que han recibido el silencio por respuesta.
Desde el inicio del conflicto por la homologación, los sindicatos expresaron al gobierno, la voluntad de abordar un doble acuerdo: reconocimiento de la homologación y pacto por la mejora de la educación. La Consejería, además de negarse a negociar la homologación, ha evitado la negociación de un posible pacto por la mejora, ya que ha pretendido en todo momento evitar sus responsabilidades y compromisos, tratando de responsabilizar socialmente al profesorado de la situación y depositando exclusivamente en su esfuerzo o "contrapartidas" las posibilidades de mejora.
2.- Los profesionales de la educación hemos asumido con profesionalidad y responsabilidad en los últimos 15 años, nuevos y numerosos retos derivados de los profundos cambios sociales: aumento cualitativo de población inmigrante, parte de ella, no hispano hablante; programas de integración intercultural;  programas de prevención de la violencia y de la xenofobia, programas de educación para la salud y de educación afectivo-sexual; programas de habilidades sociales y educación en valores; programas de refuerzo y recuperación del desfase escolar; programas de prevención del absentismo escolar, programas de actividades complementarias y extraescolares; programas de dinamización de la participación de las familias en los centros; programas para  la potenciación de las nuevas tecnologías y el uso de internet; programas para el desarrollo progresivo de la educación bilingüe y un largo etcétera). Todo ello, en un contexto social de mayor precariedad, con continuos aumentos de las ratios y con pocos recursos para la dimensión de los problemas.
3.- Los profesionales de la educación, que estamos todos los días en la primera línea de atención a los usuarios, al igual que los profesionales sanitarios u de otros sectores, tenemos un diagnóstico profesional de la situación y una conciencia  clara del tratamiento que requiere. La mejora de la educación solo será posible con el esfuerzo y los compromisos de todos los sectores: profesorado, padres, gobierno, medios de comunicación, instituciones, etc.
Pensar que una mejora retributiva sujeta a contrapartidas, como ha pretendido el gobierno, es la garantía de una mejora cualitativa en la educación sería un "fraude social", un engaño. Los principales  esfuerzos deben partir del gobierno y de un compromiso de financiación. Por ello, el profesorado ya rechazó en el referendum  cargar en exclusiva con la responsabilidad de una hipotética mejora.
4.-Ante la pasividad del gobierno, sus maniobras y demagogia, proponiendo medidas aisladas, parciales y populistas, los representantes del profesorado han trabajado en la elaboración de una propuesta de documento base para un verdadero acuerdo por la mejora, que parte de un diagnóstico riguroso de los problemas reales y concretos que arrastra nuestra educación, realizado por los profesionales que trabajan inmersos en ellos todos los días y proponiendo un TRATAMIENTO INTEGRAL para alcanzar unos objetivos que ilusionan y aúnan las aspiraciones de todos los sectores comprometidos con la educación.
5.- La homologación o equiparación con los funcionarios base de la CC.AA sigue siendo un principio u objetivo irrenunciable para la mayoría del profesorado, más que por ambición por dignidad. No podemos aceptar esa discriminación retributiva conociendo nuestra alta responsabilidad social. Podemos comprender las dificultades del gobierno para afrontar dicha inversión en un periodo presupuestario corto. Por ello, hay total disposición a flexibilizar los plazos, etapas y condiciones de dicho proceso.


PROPUESTA DE BASES PARA UN ACUERDO SOCIAL POR LA MEJORA DEL SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO EN CANARIAS
            La presente propuesta de acuerdo social, pretende poner las bases o compromisos de cada uno de los sectores sociales implicados, para que en el plazo de 5 años el servicio público educativo dé un salto cualitativo en todos los indicadores de calidad que lo puedan colocar a niveles equiparables al menos con la media del Estado Español.
            Dicho acuerdo se concretaría en la consecución de los siguientes objetivos:
1.- Lograr unas tasas de éxito escolar que nos sitúen, al menos, en la media del Estado Español.     
2.- Mejorar los resultados y el rendimiento del alumnado en las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas e Inglés hasta niveles equiparables con la media del Estado Español.
3.- Avanzar cualitativamente en el desarrollo de las nuevas tecnologías y uso de Internet como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje en el ámbito escolar.
4.- Prevenir y compensar las situaciones de riesgo de exclusión social, con especial atención a las familias con dificultades para armonizar su vida laboral y familiar y al alumnado inmigrante.
5.- Revalorizar el trabajo y la función social de la docencia en nuestra sociedad.
            Para ello, se acuerdan las siguientes medidas y/o compromisos:
A) COMPROMISOS  DEL GOBIERNO DE CANARIAS Y DE LAS FUERZAS POLÍTICAS QUE LO SUSCRIBAN:
         El Gobierno de Canarias, con el apoyo de las fuerzas políticas correspondientes, se compromete a elevar progresivamente el esfuerzo presupuestario destinado a la educación hasta situarlo al  menos al 6% del Producto Interior Bruto de nuestra Comunidad al final del periodo previsto en el presente acuerdo. Dicho esfuerzo inversor tendrá las siguientes prioridades:
A1.-MEDIDAS PARA LA ADECUADA DOTACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS, LA PREVENCIÓN TEMPRANA DEL DESFASE O ABANDONO ESCOLAR, LA MEJORA DEL RENDIMIENTO DEL ALUMNADO Y DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
a) La extensión de la oferta de plazas escolares públicas al tramo comprendido entre los 0 y 3 años, con el objetivo de garantizar, al finalizar la vigencia del presente acuerdo, la oferta de plazas suficientes para la escolarización generalizada desde 1 año de edad.
b) La disminución de las ratios legalmente establecidas en 1 alumno por cada 3 alumnos con dificultades acreditadas de aprendizaje (diagnóstico de necesidades educativas especiales, repetidores de curso, asignaturas o ciclos pendientes, alumnos con incorporación tardía al sistema, alumnos con necesidades de apoyo idiomático, alumnos con conductas disruptivas, etc.)
c) La dotación de la plantilla necesaria para garantizar un mínimo de 5 horas de apoyo en Lengua, 5 en Matemáticas y 5 en Inglés, por cada grupo de 10 alumnos por nivel con dichas materias pendientes o no superadas, de forma que se puedan organizar los correspondientes programas de recuperación y refuerzo desde los primeros niveles educativos.
d) La dotación de la plantilla necesaria para garantizar un mínimo de 5 horas de apoyo para el aprendizaje del Idioma español, por cada grupo de 3 alumnos extranjeros no hispano hablantes que estén matriculados en un centro.
e) La dotación de al menos de un Orientador  (Psicólogo o Pedagogo) y un trabajador Social en cada centro a partir de las 12 unidades o con más de 250 alumnos, con el adecuado aumento proporcional, de tal forma que, además de atender a las necesidades de diagnóstico y orientación del alumnado, se puedan realizar los correspondientes tratamientos o terapias.
f) Extensión y dotación a todos los centros de Secundaria de los Programas de Cualificación  Profesional, garantizando una suficiente oferta de aquellos que propicien itinerarios conducentes a la titulación en la E.S.O..
g) El nombramiento puntual en el mes de julio de toda la plantilla necesaria en los centros educativos para un normal  comienzo de curso, así como la cobertura inmediata de todas las sustituciones de profesorado con previsión de baja  o licencia superior a una semana.
h) Dotación de suficientes recursos para que todos los centros dispongan de una mediateca (libros, cine y música) que impulse la acción cultural del conjunto de la comunidad educativa y dotación del personal correspondiente.
i) Impulso decidido de Programas y acciones en materias tales como: Red de Escuelas Solidarias, Educación Medioambiental, Patrimonio y Medio Natural Canario, Educación en Valores, Educación Afectivo-Sexual, Mejora para la Convivencia y el Clima Escolar, Ruta Solidaria, etc.
j) Dotación de los medios y la plantilla necesaria para que en los plazos contemplados en el presente acuerdo se dé un impulso cualitativo en el aprendizaje del Inglés, incrementando hasta un 30% las materias y tiempos lectivos impartidos de forma bilingüe.
k) Diferenciar la figura del coordinador de los servicios educativos de la Inspección Educativa, que debe controlar y supervisar el funcionamiento de los centros.
A2.-MEDIDAS PARA DOTAR  A LOS CENTROS DE LA  INFRAESTRUCTURA NECESARIA PARA EL USO EXTENSIVO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EL ACCESO A INTERNET COMO RECURSO  DIDÁCTICO Y HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE:
a) La gestión urgente con las compañías telefónicas y de cables correspondientes para garantizar la conexión a Internet con el ancho de banda necesario que permita la utilización de dicho recurso en todos los centros educativos.
b) La dotación progresiva a todos los centros educativos de los siguientes recursos tecnológicos:
            -1 ordenador por cada 6 alumnos.
            -1 pizarra digital  y 1 cañón proyector por cada 4 unidades.
            - Dotación de programas informáticos (software) para las diferentes materias.
Así como garantizar el mantenimiento de los equipos informáticos y el asesoramiento y formación del profesorado de cada centro en las nuevas tecnologías de la información, mediante el personal adecuado.
A.3.-MEDIDAS PARA IMPULSAR  LA COORDINACIÓN, FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROFESORADO
a) Se realizarán las dotaciones necesarias en todos los niveles educativos para permitir dedicar una hora lectiva del actual horario semanal del profesorado a coordinación y formación por equipos o departamentos con las siguientes prioridades:
-Formación y actualización en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación mediante cursos y prácticas coordinadas por el propio centro.
-Formación y actualización metodológica en técnicas de atención a la diversidad, dinámica de grupos, resolución de conflictos y educación en valores, mediante cursos y prácticas coordinadas por el propio centro.
-Reuniones de coordinación y planificación de los equipos implicados en los planes de recuperación y refuerzo del alumnado con dificultades en las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas e Inglés.
- Establecer la figura del coordinador y dinamizador de las TIC en cada centro educativo con horario suficiente.
b) Mayor fomento, dotación y horario para los Proyectos de Mejora que suscriba cada centro, incentivando los proyectos que dinamicen los objetivos contemplados en el presente acuerdo.
A.4.-PLAN DE CONSTRUCCIONES Y REHABILITACIÓN DE LOS CENTROS ESCOLARES:
a) Elaboración de un plan quinquenal que permita la construcción de los centros e infraestructuras escolares necesarias para atender en condiciones óptimas de espacio y habitabilidad a las necesidades de escolarización de la actual población de Canarias y sus previsiones de evolución.
b) Elaboración de un plan quinquenal para la rehabilitación y modernización de los centros escolares con más de 25 años desde su construcción.
c) Elaboración de un plan quinquenal para la adaptación y actualización de todos los centros educativos a las normativas vigentes sobre acceso de personas con movilidad reducida y prevención de riesgos, seguridad y salud laboral.
d) Dotación de servicios de Comedor con gestión directa de la Consejería de Educación a todos los centros de Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria que lo soliciten, sin modificación del horario escolar.
e) Que se cumpla la ley que establece la figura del Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales  en cada centro escolar.
 A6.-MEDIDAS PARA REVALORIZAR EL TRABAJO Y LA FUNCIÓN SOCIAL DEL DOCENTE EN  NUESTRA SOCIEDAD:
Además del incremento de las retribuciones de los cuerpos docentes  en concepto de homologación, una medida legal y necesaria para la mejora del sistema educativo, negociada paralelamente a este documento, es preciso que se elabore un Plan específico para revalorizar socialmente la imagen del profesorado ante la sociedad, así como la dotación de los medios y recursos necesarios para reforzar su autoridad profesional en los centros educativos. Este plan se concretaría mediante normativas específicas de aplicación en los centros  (actualización del Decreto de Derechos y Deberes del Alumnado) y campañas de concienciación social. Además, es preciso establecer un plan de estabilidad para todo el profesorado.
Por otro lado, el Gobierno de Canarias propiciará con las fuerzas políticas y el Gobierno del Estado las iniciativas legislativas necesarias para mantener en el tiempo lo que se conoce como jubilación LOGSE.
A.7.-MEDIDAS DE APOYO A LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO Y A LA PROTECCIÓN DE LA INFANCIA:
- El Gobierno Canario propiciará, en colaboración con las fuerzas políticas y el Gobierno del Estado, las iniciativas legislativas necesarias que hagan posible, entre otras, las siguientes medidas de apoyo al proceso educativo en el seno familiar:
a) El derecho de cualquier trabajador o trabajadora con hijos en edad de escolarización obligatoria a disfrutar de un permiso mensual de 4 horas (media jornada laboral) y asistir a los centros educativos para intercambiar criterios e información con el profesorado sobre el proceso educativo de sus hijos/as.
b) El derecho a reducciones de la jornada laboral sin detrimento retributivo de uno de los miembros de las parejas trabajadoras o familias monoparentales con hijos en edad de escolarización obligatoria, con horarios de trabajo extensos y con dificultades para atender a sus hijos en horarios de tarde y noche. El gobierno establecería los mecanismos para compensar a las empresas o subvencionar dicha medida.
c) El incremento de las partidas presupuestarias que se transfieren a los ayuntamientos para fines sociales, con el objetivo de ampliar significativamente los medios y las plantillas necesarias para realizar el seguimiento y apoyo social-educativo de las familias en situación precaria o de riesgo (paro, pobreza, absentismo, conflictividad, alcoholismo, drogodependencias, ludopatía, malos tratos, etc). Asimismo, dotar a los ayuntamientos u organismos competentes de capacidad sancionadora y de reeducación obligatoria en los casos de paternidad acreditadamente irresponsable e incompetente.
d)  Establecimiento de una normativa específica, con los medios y controles necesarios,  que obligue a las cadenas televisivas, en los horarios con presencia infantil, a evitar la difusión de contenidos o mensajes que transmitan valores antisociales o contraproducentes para el proceso educativo.
e) El compromiso de incrementar y potenciar los tiempos y espacios que se dedican en las cadenas de televisión sostenidas con fondos públicos,  a programas con fines formativos y educativos (Escuelas de Padres, Idiomas, Conocimiento del Medio Natural Canario, Educación en Valores, etc).

B) COMPROMISOS  DEL PROFESORADO Y DE LAS ORGANIZACIONES  SINDICALES 

 REPRESENTATIVAS:
            El profesorado de Canarias, con el apoyo de sus organizaciones sindicales representativas, con el objetivo común de alcanzar los objetivos planteados en el presente acuerdo se compromete a impulsar las siguientes medidas:
a) Organizar y ejecutar  planes de apoyo y recuperación del alumnado con desfase escolar en las materias de Lengua Castellana, Matemáticas e Inglés (diseñado conforme a lo recogido en el punto A.1.c), con el objetivo de mejorar su  rendimiento y resultados hasta alcanzar niveles equiparables al menos con la media del Estado Español.
b) Organizar y ejecutar  planes de apoyo para el aprendizaje del Idioma Español y la integración  intercultural del alumnado extranjero matriculado en los centros públicos (diseñado conforme a lo recogido en el punto A.1.d).
c) Elaborar Planes específicos en cada centro, en colaboración con el personal de los ayuntamientos, para la prevención del absentismo y el abandono escolar con el objetivo de mejorar las tasas de éxito escolar.
d) Elaborar y desarrollar Reglamentos de Régimen Interno y Planes de Gestión de la Convivencia con el objetivo de mejorar el clima de trabajo y convivencia en los centros educativos.
e) Incorporar en los Planes de Mejora de cada centro los objetivos prioritarios planteados en este acuerdo.
f) Organizar y ejecutar los planes de formación y actualización del profesorado en cada centro en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación mediante cursos y prácticas coordinadas por el profesorado adecuado.
g) Organizar y ejecutar planes de formación y actualización metodológica en cada centro sobre técnicas de atención a la diversidad, dinámica de grupos, resolución de conflictos  educación en valores y demás prioridades formativas, mediante cursos y prácticas coordinadas por el profesorado más adecuado.
h) Elaboración de Planes de Autoprotección y Seguridad en cada centro educativo adaptados a las normativas vigentes sobre Prevención de Riesgos, Seguridad y Salud Laboral.
i) Organizar y desarrollar en cada centro el Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias en base a los objetivos y el calendario previsto en la Programación General Anual.
j) Organizar, en coordinación con las Asociaciones de padres y madres correspondientes, planes de acogida temprana y actividades de atención o refuerzo del alumnado que lo requiera, mediante fórmulas de ampliación de plantilla, contratación de personal al efecto y/o flexibilización, con carácter voluntario, de los horarios bien de profesorado bien de personal laboral,  sin que suponga en momento alguno la ampliación de jornada con la consideración de horas extraordinarias.
 k) Organizar y participar, dentro de los Planes de Mejora de cada centro, en proyectos de innovación educativa o intercambios europeos.
l) Realizar, mediante la implicación y reconocimiento horario del profesorado adecuado, actividades de formación y tutorización de estudiantes universitarios o funcionarios docentes en prácticas.
ll) Velar por el cuidado y mantenimiento de talleres, aulas y laboratorios.
m) Mejorar y diversificar los medios de información y participación de las familias en la vida del centro. (Hojas y asambleas informativas, SMS, páginas Web, correo electrónico, etc).
n) Colaborar con las Asociaciones de Padres y Madres e Instituciones Locales en las actividades programadas en horario escolar,  e impulsar las actividades que se puedan realizar fuera del horario escolar, con personal contratado al efecto, por quien corresponda.
ñ) Fomentar la participación del alumnado y las familias en la vida del centro e implicarse en la dinamización y participación en los Consejos Escolares.
o) Colaborar desde las tutorías, el Departamento de Orientación y el Consejo Escolar, con los servicios sociales municipales y Asociaciones de Padres y Madres en la elaboración de orientaciones, apoyos y seguimientos de familias con problemas de absentismo, conciliación o disrupción en el ámbito escolar.
p) Colaborar con las instituciones sanitarias en el desarrollo de planes que fomenten entre el alumnado una vida saludable y Educación Afectivo-Sexual sana, que permita su normal crecimiento  como persona.
q) Organizar, desarrollar y evaluar las materias y horarios previstos para el desarrollo de las enseñanzas bilingües.
r) Fomentar el trabajo en equipo entre el profesorado.
s) El profesorado y sus organizaciones representativas se comprometen a participar de manera activa en los Consejos Escolares Municipales de aquellos ayuntamientos que los tengan constituidos, como forma de coordinación y participación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

C) COMPROMISOS  DE LAS FAMILIAS Y DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES REPRESENTATIVAS:
a) Asumir la necesidad de coordinarse y contactar, al menos una vez al mes, con el profesorado que atiende a sus hijos e hijas.
b) Comprometerse a establecer controles y horarios en los tiempos que dedican sus hijos a las tareas escolares y al descanso, limitando, especialmente, las horas y contenidos a los que sus hijos se exponen en Televisión, videojuegos e internet.
c) Colaborar con los centros educativos y los servicios sociales municipales en la elaboración de orientaciones, apoyos y seguimientos de familias con problemas de absentismo, conciliación o disrupción en el ámbito escolar.
d) Participar  en actividades de formación con las familias orientadas a fomentar entre los padres criterios y destrezas educativas que fomenten los valores de responsabilidad, autonomía, respeto, esfuerzo y tolerancia en sus hijos.
e) Colaborar con los centros educativos en las actividades escolares y extraescolares que se programen para el desarrollo y formación integral de sus hijos.
D) COMPROMISOS  DE CORPORACIONES LOCALES E INSULARES
Finalmente, respecto a las corporaciones locales, además de que reciban los suficientes apoyos financieros del Gobierno Autónomo para desarrollar actividades en los centros, cumplir el mandato del Parlamento de control sobre el absentismo, facilitar el seguimiento y apoyo al alumnado en situación de marginación social. Además, debiera también comprometerse a impulsar los consejos escolares municipales como forma de participación directa de los sectores de la comunidad educativa en la gestión directa del servicio educativo, así como poner en marcha los consejos escolares municipales en aquellos lugares donde todavía no se cuente con ellos en un plazo no superior a un año.

Comentarios enviados

Sergio Afonso Díaz: Las soluciones a complejos problemas sociales, se solucionan solo con la implicación de todos los sectores responsables y sobre todo con la voluntad política decidida de quienes gestionan el presupuesto público. En caso contrario, la irritación de las partes agrava más el problema, pues aunque alguna de las partes se pueda rendir y dejar de luchar, ante los abusos y amenazas, presiones mediáticas pagadas, para deteriorar su imagen social, descuentos económicos, no por eso se llega a terminar con el conflicto, para comenzar a mejorar, sino todo lo contrario. 
El juego sucio de los dominantes, abusadores y prepotentes, nunca soluciona los conflictos, sino todo lo contrario, los esconde, los encona y consigue hacer sentir al personal indispensable implicado, como victima, falto de respeto y consideración, sin aliciente para implicarse en el objetivo que se dice pretender por parte de los impositores. 
La historia se repite, pero los momentos, las circunstancias y los elementos que personifican los conflictos, hacen que no solo no se aprovechen las conclusiones beneficiosas de conflictos anteriores, como sería lógico entre individuos evolucionados/as, sino que al contrario, se corre el riesgo de no respetar ninguna regla de juego básica y elemental, ni pactos, ni referendum, sin escrúpulos que valgan, hacia los que deberían considerarse como propios o aliados y se les trata como contrarios y enemigos declarados. 
Si no impera la cordura, en alguien de los que administran la cosa pública, no habrá solución que valga, pues los recursos y las prioridades los manejan ellos, aunque no debería ser a su antojo. 
Saludos. Sergio Afonso

carmen: Todos los demás funcionarios queremos que nos homologuen a los docentes , tener sus vacaciones y días libres , tener sus seguros privados (MUFACE) y no tener que pagárnoslos,ponernos de baja porque nos deprimimos, porque no podemos ejercer autoridad y los chicos/as son muy reveldes .Lo que no entiendo es como se pueden centrarse los alumnos cambiando periodicamente de profesores.Los canarios pagan a sustitutos de sustitutos de sustitutos,ya sólo con que se pagara una plaza por profesor, daría para homologarles a ustedes y subir el sueldo de los demás que lo tenemos congelado hace más de diez años.Si quieren que les homologuen tendrán que pasar por oposiciones de 132 temas como pasamos los del grupo A y no con 60 temas que tienen los profesores de Bachiller.(Igualdad, Mérito y Capacidad ) que dice la Constitución .¿O es que usedes no se examinan de esta norma básica?

Bernardino Ruiz: A Sergio Afonso Díaz agradecerle su comentario y suscribirlo en su totalidad. 
A Carmen, aceptarle su desahogo y, aunque no encuentro en sus líneas ninguna propuesta constructiva, recomendarle un poco más de rigor y, si es cierto que es funcionaria del grupo A, que cuide su ortografía “rebelde”. 
-Los docentes, como todos los funcionarios del estado, podemos elegir cada año a través de MUFACE entre la Seguridad Social y una aseguradora privada. MUFACE es una Mutualidad de los Funcionarios Civiles del Estado a la que contribuimos cada mes con unos descuentos en nómina para que nos realice una serie de servicios. No es un seguro privado. 
-Las retribuciones de los docentes (como la mayoría de los trabajadores canarios) también han sufrido congelación o pérdida de poder adquisitivo. En los últimos 15 años un -17´5%. 
-Recomendarte, por último, dada tu sana envidia con las ventajas de nuestra profesión, te presentes a las próximas oposiciones -60 temas no son nada para ti-, y accedas a esta casta llena de privilegios. No obstante, también te recomiendo que realices el CAP (Curso de Actualización Pedagógica) y, tras dos semanas mínimo de prácticas en un centro educativo valores, con más conocimiento de causa, si realmente te conviene o interesa el contenido de todo el paquete. 

Olga: Estimado Bernardino: 
 
Me parece muy justo que ejerzan los docentes implicados su derecho a la huelga, tal y como reconoce la Constitución Española. 
 
Por otro lado, la Carta Magna también dice que el acceso a la función pública debe realizarce conforme a los criterios de igualdad, mérito y capacidad. 
 
Me imagino que cuando usted se presentó a la plaza que ocupa actualmente, era plenamente consciente de lo que suponía prestar servicios como Docente, Jefe de Estudio, Director de Centro o cualquier otra función que dicha plaza le permita ejercer dentro de la Consejería de Educación, así como de sus derechos y deberes, incluyendo los económicos, que creo que es, entre otras peticiones, las que han provocado esta huelga. 
 
No soy madre, por lo que no tengo actualmente argumento para decir que mi hijo no tiene la culpa de soportar esta huelga ni que yo tenga problemas para ver en qué debe emplear su tiempo mientras la situación perdure, así como tampoco las repercusiones educativas que tendrá a la hora de finalizar el curso escolar o comenzar el siguiente. 
 
Pero como persona implicada con la educación y la formación, permítame que realice ciertas puntualizaciones que creo oportunas: 
 
1º) Me gustaría saber cómo es posible que aún no haya encontrado explícitamente ningún documento donde los docentes de la enseñanza pública cuestione la existencia de centros concertados que, por cierto, se lleva gran parte del presupuesto de educación y, en los que, además, no se ha sido digamos "riguroso" en cuanto a cumplir escrupulosamente con sus obligaciones, como puede ser que muchos alumnos de su zona no puedan acceder a él porque "antigüos alumnos" tienen preferencia o, en caso contrario, "son amigos de", o tener excelentes canchas deportivas, instalaciones inmaculadamente pintadas y sin desperfectos o no sufrir inundaciones cada vez que llueve. 
 
Por otro lado, encuentro escandaloso la falta de seguimiento de los alumnos que tantos problemas dan por Orientadores Escolares, Intermediadores Familiares, Trabajadores y Educadores Sociales, etc., e incluso que no haya más coordinación con la Consejería de Bienestar Social, Juventud y Vivienda, el Servicio Canario de Empleo y, ya puestos, con la Consejería de Sanidad respecto a la salud del sistema educativo actual. 
 
A modo de ejemplo, me gustaría que como conocedor del tema, pudiera dar una explicación de porqué en el Conservatorio, en el aula informática creada a través del programa Medusa (creo que se llama así), los alumnos no tengan acceso a los ordenadores ni siquiera para utilizar los programas de composición, que son obligatorios. 
 
Lo cierto es que gracias a e-mule, y si los alumnos tienen ordenador en casa, pueden entregar los trabajos que se tienen que realizar a través de programas informáticos especializados en el campo de la música. 
 
2º) ¿Podría comprobar en su nómina si usted está pagando a la Seguridad Social la parte correspondiente a ILT, Formación Profesiona, etc, que es distinta a la prestación sanitaria, y que se engloba dentro de las retenciones efectuadas a favor de la Seguridad Social de forma genérica?.  
 
Se lo voy a preguntar a un profesional del derecho laboral, ya que tengo verdadera curiosidad. 
 
No obstante, estará de acuerdo conmigo que es un agravio comparativo que usted tenga acceso a la consulta de un especialista y cuantas pruebas diagnósticas le sea necesarias para cualquier tema relacionado con la salud de forma inmediata, y que el resto de los empleados públicos que no tienen MUFACE tengan que esperar hasta dos años para una prueba en la que puede estar en juego la propia vida. 
 
Si estuviera usted actualmente en el Régimen General de la Seguridad Social lo entendería. 
 
Al fin y al cabo, si todos trabajamos para la misma Administración, deberíamos tener los mismos derechos, incluidos el derecho a la salud en igualdad de condiciones (de nuevo me remito a la Constitución Española, ya que todos somos iguales ante la Ley, como Derecho Fundamental, especialmente protegido). 
 
3) No sé si sabrá que el pasado 25 de abril, en el Boletín Oficial de Canarias Nº 84, se publicó la ORDEN de 23 de abril de 2008, por la que se convocan procedimientos selectivos de ingreso y acceso a los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño. 
 
En su apartado 2, en el que se relacionan los REQUISITOS DE LOS ASPIRANTES, subapartado 2.2., se relacionan los requisitos específicos para participar por el procedimiento selectivo de reserva de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y al Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño, desde cuerpos docentes clasificados en el grupo B: 
 
"De conformidad con lo dispuesto en los artículos 13, 15 y 35 del Real Decreto 276/2007, además de las condiciones que se establecen en el apartado anterior, quienes aspiren a participar en estos procedimientos selectivos por esta reserva de acceso, deberán reunir los siguientes requisitos específicos: 
 
a) Haber prestado servicios como funcionario de carrera en su cuerpo de origen durante un mínimo de seis años cumplidos al término del plazo de presentación de instancias. 
 
b) Estar en posesión del título exigido para el ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria o en el Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño, a los que se refieren los subapartados 2.4.1 y 2.4.3 de esta base. 
 
Los aspirantes que opten por este procedimiento de acceso no podrán concurrir a la misma especialidad por el ingreso libre. Asimismo, sólo podrán concurrir a una única especialidad por este procedimiento". 
 
Siendo justos, yo me pregunto que si este requisito es necesario para que una persona de un cuerpo docente del grupo B quiere acceder a estas plazas y tiene que pasar por el mismo procedimiento selectivos que el resto de aspirantes, aunque con reserva de plazas, lo lógico sería que siguiendo el principio de reciprocidad, así como el de igualdad, mérito y capacidad al que ya he hecho alusión, también los docentes tendrían que superar dichas pruebas selectivas, también con reserva de plazas, para acceder al Grupo A o B de Administración General y, de esta forma conseguir la homologación retributiva. 
 
4º) Conozco el CAP, cómo se superan las pruebas y sus contenidos, y creo que no sería ningún problema para Titulados Medios o Superiores a acceder al mismo y superarlo, pero desde luego que conozco los temarios de oposiciones a Docentes y los de Administración General en sus distintos grupos, y le respondo igual que usted lo ha hecho con Carmen: si no encuentra interesante su trabajo, oposite a otro cuerpo que le de más satisfacciones, económicas o de otro tipo. 
 
5) No sé si es consciente de que la Consejería de Educación, en el capítulo de nóminas en particular, hay mucho dinero aportado por la Unión Europea para el periodo 2007-2013, y que una vez agotado el marco en el año 2013, tendremos que pensar de dónde vamos a sacar tanto dinero para pagar a los docentes, con lo que creo que, además, es importante ponerse ya a ver cómo racionalizamos el dinero público para que, cuando no haya dinero, no vayan muchos profesores al paro. 
 
En ese momento, ¿de qué servirá la homologación, si no hay dinero para tanta retribución?. 
 
6) Creo que Carmen tiene problemas a la hora de escribir, pero lo que demuestra es que el sistema educativo no ha sido eficiente ya que, para ser del Grupo A, ha tenido que pasar por todo el proceso hasta finalizar el mismo con una Titulación Superior.  
 
Será que ningún docente se dió cuenta de que, a lo mejor, tiene dislexia o algo parecido (no soy experta en el tema). 
 
Finalmente, dar las gracias por tener un foro en el que expresarse libremente, y espero que todas las luchas emprendidas para defender derechos de los que disfrutamos actualmente, con muchos muertos incluidos, hayan merecido la pena. 
 
P.D.: Por cierto, no he dicho que parece una guerra entre funcionarios, pero miren por donde, soy Personal Laboral Fijo de la Administración y he entrado por oposición, pero creo que este extremo lo dejaré para discutir en otro foro, que quizá llamaría "Distintas formas de entrar a formar parte como trabajador de la administración, laboral o funcionario y su repercusión en el gasto público". 
 
La cuestión tiene su tela. 
 
 
 

carmen: Sigo con mi "ortografía rebelde",como Juán Ramón ,ya sabe autor de "Platero y Yo",así como muchos otros escritores no por ello menos brillantes ,que por su formación los debe conocer a todos. 
Comentarle que yo hice el CAP en la Laguna hace muchos años con el doctor en psicología Pedro González como director, la desmotivación que sentí a presentarme a pruebas docentes no se si en parte se las debo a él por las clases recibidas en el citado curso. El sueldo fue lo que me inclinó a prepararme las oposiciones del grupo A de la CAC ,por ello le invito a que se las preparen ustedes también y sobre todo que expliquen claramente a sus compañeros docentes las contrapartidas que supone ser docente y tener menos sueldo ,pero otros mejoras (vacaciones, días libres ,etc)

Milagros Ruano Vargas: Somos un grupo de padres y madres del CEIP La Garita (Telde) Gran Canaria, que ante la "propuesta" (imposición) por parte de la Consejería de Educación, de crear cursos mezcla para el próximo curso 2008/09 con los alumnos de 3º y 4º de primaria, hemos acordado remitir escrito a la Consejería de Educación al objeto de llegar a acuerdos para que este tipo de mezclas no se realicen. 
 
Es evidente que los grupos mezclas recogidos en la LOE, carecen del derecho fundamental de igualdad, ya que el criterio a seguir, según nos han informado desde el propio Centro, es selectivo dando lugar a que en el grupo mezcla de 3º y 4º estén los niños más autónomos. Esto crea confusión ya que es un sistema ambiguo.  
 
Consideramos que si por una parte el grupo mezcla va a tener en momentos determinados a un profesor con una ocupación más elevada y un mayor esfuerzo que el resto, ya que impartirá a los dos grupos a la vez, esto supondrá una mala calidad en la enseñanza. Pero sin embargo LO AMBIGUO E INCOHERENTE, está justo en aquellos espacios de tiempo en los cuales se darán asignaturas importantes a los grupos individualmente, dando en este caso el privilegio a ese número reducido de alumnos al recibir una atención más personalizada dándose el caso de una buena calidad para la enseñanza. Entonces no es comprensible que se agrupen a los más autónomos ya que los que no lo son, no van a tener ese privilegio de ser atendidos con exclusividad.  
Conclusión, se vulnera el derecho de igualdad.  
Queremos la misma calidad de enseñanza para todos. 
 
Nos gustaría apoyarnos con aquellos colectivos que estén en la misma situación que nosotros y poder manifestar nuestra insatisfacción, no solo en el caso que nos afecta, además queremos que se regularice la Enseñanza en Canarias y que La Consejería tome acuerdos y decisiones afines a los padres/madres y profesorado. Que no nos sigan imponiendo y nos ninguneen. Ya está bien. 
 
El futuro de nuestros hijos depende de todos nosostros. 
 
Agradecería que a través de esta página nos dieran datos de los colectivos que están trabajando por la mejora de la Enseñanza en Canarias, para unirnos a ellos. Cuantos más seamos más fuerza tendremos ante la Administración. 
 
Atentamente. 
 
Milagros Ruano Vargas. 

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